教育部近期印發(fā)通知，部署實(shí)施高校學(xué)生就業(yè)能力提升“雙千”計(jì)劃，推動(dòng)全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)1000個(gè)微專業(yè)或?qū)I(yè)課程群以及1000個(gè)職業(yè)能力培訓(xùn)課程。微專業(yè)到底是什么？如何看待微專業(yè)背后的人才培養(yǎng)趨勢(shì)？

　　小而精，微專業(yè)人氣爆棚

　　進(jìn)入大二下學(xué)期，內(nèi)蒙古師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生杜宛蓉比之前忙碌不少。除了主修課程，杜宛蓉周末還要上智能傳播理論、數(shù)據(jù)分析與挖掘等“智能傳播”微專業(yè)課程。

　　時(shí)下，周末去上微專業(yè)的風(fēng)潮，正在不少高校流行開(kāi)來(lái)。微專業(yè)是高校在本科專業(yè)目錄之外，圍繞特定專業(yè)領(lǐng)域、研究方向或者核心素養(yǎng)開(kāi)設(shè)的一組小而精的課程，一般屬于非學(xué)歷教育，具有學(xué)習(xí)周期短、學(xué)習(xí)時(shí)間靈活等特點(diǎn)。

　　內(nèi)蒙古師范大學(xué)以“人工智能+”賦能本科教育教學(xué)，將人工智能與傳統(tǒng)專業(yè)融合開(kāi)設(shè)微專業(yè)，支持學(xué)生跨界學(xué)習(xí)?！拔I(yè)將人工智能等新技術(shù)和傳統(tǒng)新聞專業(yè)結(jié)合，課堂上既有校內(nèi)老師，也有來(lái)自新媒體協(xié)會(huì)、融媒體中心的校外專家，大大拓展了我們的眼界。”杜宛蓉說(shuō)。

　　在安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院“智慧教育”微專業(yè)的課堂上，學(xué)生們正在收集學(xué)生課堂互動(dòng)記錄、在線學(xué)習(xí)軌跡和作業(yè)反饋等多種類型的教學(xué)數(shù)據(jù)，并根據(jù)教育領(lǐng)域的經(jīng)典理論，運(yùn)用智能算法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開(kāi)分析。教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)韓建濤表示，“智慧教育”微專業(yè)是為響應(yīng)國(guó)家教育數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略，應(yīng)對(duì)人工智能全面融入教育的新趨勢(shì)而設(shè)立的。

　　一些微專業(yè)走出校園，為社會(huì)人士提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。2023年起，蘇州大學(xué)部分微專業(yè)面向社會(huì)開(kāi)放共享。其中，“教育領(lǐng)導(dǎo)+”微專業(yè)面向陜西藍(lán)田、云南宣威、貴州松桃和江西上饒等中西部地區(qū)的中小學(xué)教師免費(fèi)開(kāi)放，以提升中西部教師教學(xué)水平和綜合能力；“精準(zhǔn)放射醫(yī)學(xué)”微專業(yè)則面向國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)放射醫(yī)學(xué)專業(yè)的9所高校開(kāi)放共享，為放射醫(yī)學(xué)本科教育搭建合作交流平臺(tái)。

　　融合實(shí)用，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

　　微專業(yè)的課程內(nèi)容多為學(xué)科前沿或交叉內(nèi)容，突出融合導(dǎo)向、實(shí)用導(dǎo)向，可成為新工科、新文科、新醫(yī)科、新農(nóng)科的落地實(shí)踐。

　　微專業(yè)注重學(xué)科融合，有望成為高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新“輕騎兵”?！拔I(yè)已成為打破學(xué)科專業(yè)壁壘的一大嘗試?！眱?nèi)蒙古師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院院長(zhǎng)張蕓對(duì)此深有感觸，近年來(lái)人工智能快速發(fā)展，給傳統(tǒng)新聞行業(yè)帶來(lái)較大沖擊，正當(dāng)張蕓和同事們思考新聞專業(yè)本科教育未來(lái)如何發(fā)展時(shí)，與人工智能相結(jié)合的微專業(yè)為他們提供了新的方向。

　　微專業(yè)的設(shè)置，助推高校人才培養(yǎng)工作，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。揚(yáng)州大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)嚴(yán)長(zhǎng)杰表示，當(dāng)前高校人才培養(yǎng)存在“天然滯后期”，申報(bào)新的專業(yè)至少需要兩三年時(shí)間，等到專業(yè)正式開(kāi)設(shè)還需4至5年的培養(yǎng)期，首屆學(xué)生畢業(yè)可能早已趕不上行業(yè)風(fēng)口；微專業(yè)的設(shè)置輕巧靈活，一些反響好的微專業(yè)有望成為傳統(tǒng)專業(yè)的有效補(bǔ)充，未來(lái)可能發(fā)展成為正式專業(yè)。

　　在助力學(xué)生提升就業(yè)能力的同時(shí)，企業(yè)也可以通過(guò)微專業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)需求的“雙向奔赴”。

　　插畫(huà)、茶藝、客房創(chuàng)意服務(wù)……在黃山學(xué)院旅游學(xué)院開(kāi)設(shè)的“民宿康養(yǎng)和數(shù)字化運(yùn)營(yíng)”微專業(yè)課堂上，更多的是實(shí)戰(zhàn)型操作。黃山學(xué)院旅游學(xué)院黨委副書(shū)記姚李忠表示，在有關(guān)民宿的微專業(yè)課上，民宿老板和學(xué)生交流互動(dòng)，不少學(xué)生在課堂上找到了就業(yè)方向。

　　微專業(yè)的設(shè)置，還有助于及時(shí)培養(yǎng)市場(chǎng)急需人才。針對(duì)“雙碳”背景下對(duì)相關(guān)領(lǐng)域人才的需求，內(nèi)蒙古科技大學(xué)于2023年開(kāi)設(shè)“碳中和”微專業(yè)，為學(xué)生從事“雙碳”工作提供必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和初步實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　內(nèi)蒙古師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院黨委書(shū)記宋磊說(shuō)，微專業(yè)將新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)引進(jìn)課堂，可以讓學(xué)生第一時(shí)間接觸行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，幫助學(xué)生補(bǔ)齊知識(shí)和技能短板，為學(xué)生就業(yè)助力。

　　避免一擁而上，高質(zhì)量發(fā)展仍待破題

　　微專業(yè)打破了學(xué)科專業(yè)間的壁壘，也打通了學(xué)校和企業(yè)間的人才培養(yǎng)通道，受到多方歡迎，眾多高校紛紛開(kāi)設(shè)。在微專業(yè)遍地開(kāi)花的同時(shí)，也要注意教育教學(xué)的精細(xì)化、特色化和規(guī)范化，推動(dòng)微專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

　　部分高校微專業(yè)教學(xué)效果參差不齊，面臨課時(shí)少、課程系統(tǒng)性弱、授課深度淺等問(wèn)題，需做好精細(xì)化、定制化教學(xué)。江蘇一所省屬高校教務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)人告訴半月談?dòng)浾?，學(xué)校對(duì)已開(kāi)設(shè)的微專業(yè)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)后發(fā)現(xiàn)，部分微專業(yè)辦學(xué)效果不盡理想。為保證微專業(yè)教學(xué)效果，有必要對(duì)微專業(yè)授課進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)，以精細(xì)化、定制化教學(xué)提升學(xué)生修讀獲得感。

　　警惕微專業(yè)立項(xiàng)追逐熱度、一擁而上。微專業(yè)雖然聚焦于熱門(mén)行業(yè)、前沿領(lǐng)域，但是一哄而上追熱門(mén)并不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。嚴(yán)長(zhǎng)杰認(rèn)為，微專業(yè)的設(shè)立應(yīng)緊密結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，建議各高校建立微專業(yè)動(dòng)態(tài)進(jìn)入和退出機(jī)制，合理控制立項(xiàng)總量，及時(shí)調(diào)整或取消不適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的微專業(yè)。

　　整合資源，避免微專業(yè)設(shè)置單打獨(dú)斗、重復(fù)摸索。高校是微專業(yè)建設(shè)的主體，當(dāng)前大部分高校對(duì)此仍處于摸索階段。業(yè)內(nèi)人士建議，各地探索搭建微專業(yè)領(lǐng)域教育教學(xué)資源共享和信息交流平臺(tái)。

　　此外，諸如一些高校對(duì)微專業(yè)沒(méi)有明確收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，修習(xí)微專業(yè)獲得的證書(shū)不能作為學(xué)歷證明、社會(huì)認(rèn)可度有待提升等問(wèn)題，也有待進(jìn)一步探索破解之法。

　　半月談?dòng)浾撸何烘河?柯高陽(yáng) 周暢

　　原標(biāo)題《追趕風(fēng)口、跨界學(xué)習(xí)、精于實(shí)操 高校教改，微專業(yè)突圍》